波士顿努力解决教室内的数字鸿沟
在对学校中智能手机过度使用的担忧中，波士顿公立学校正在寻找有效策略来减少这些设备造成的课堂干扰。这种主动态度与洛厄尔学区的努力相呼应，后者已经在上学时间内全面禁止使用手机。
父母对“等到八年级再说”的支持增长
“等到八年级再说”倡议旨在推迟至少到八年级才拥有智能手机，近来得到了更多担心的家长的支持。特别值得注意的是，肖恩·蒂尔尼和谢纳·桑托斯选择不给自己的孩子提供智能手机，理由是担心对他们的成长和健康有潜在的伤害。
走向无手机学习环境
波士顿大学的乔艾尔·伦斯特罗姆教授目睹了在智能手机越来越普及的情况下学生在课堂中积极参与度的下降。作为回应，伦斯特罗姆在她的教学空间中引入了“Yondr”袋。这种旨在创造无手机区域的做法即将被布洛克顿高中采纳。
专家建议重新评估技术的作用
社会心理学家乔纳森·海德特率先提倡了新的数字互动指导方针，以培养青少年更健康的成长。这些包括禁止低于高中年龄的儿童使用智能手机，限制社交媒体到16岁，主张无数字设备的学校，并鼓励自发游戏。
共识明显：教育者和父母认识到需要在接受技术和保护儿童的整体成长之间取得平衡，以避免其无心之失所带来的负面影响。
平衡技术和教育：一个复杂的问题
学校面临着利用技术的教育潜力同时减轻其引起的破坏作用的微妙任务。实施这些新策略涉及应对习惯于随时接触设备的学生的反对意见，以及确保父母在紧急情况下能与孩子保持联系。
延迟使用智能手机的好处也是多方面的，包括增强注意力、更好的睡眠和减少网络欺凌。然而，推迟与技术互动也可能导致同龄人之间的数字素养差异和家长与子女之间的信任动态挑战。在社会寻求促进整个学生群体福祉的共同立场之际，这一议题仍在引发激烈争论。
关键问题和回答：
1. 为什么波士顿公立学校和其他地区正在专注减少课堂内智能手机的使用？
学校担心智能手机带来的干扰会妨碍学习和积极参与。努力减少这些干扰旨在提高学生的注意力、参与度和整体教育成果。
2. “等到八年级再说”倡议是什么，为什么得到家长支持？
“等到八年级再说”鼓励家庭推迟给孩子智能手机直至至少八年级，以保护他们的成长和健康。父母支持该倡议是为了避免早期使用智能手机可能带来的消磨注意力和可能接触不适当内容的负面后果。
3. 在学校实施更严格的手机政策中可能会面临哪些挑战？
学校必须应对学生反对使用手机的习惯以及确保父母能保持与孩子的沟通，尤其是在紧急情况下。
主要挑战与争议：
– 数字公平： 限制智能手机使用可能会加剧数字素养差距，因为并非所有学生在学校外拥有平等的科技接触机会。
– 社交调整： 对一些学生来说，智能手机是社交和与同龄人建立联系的重要工具，所以限制可能被认为是社会孤立的。
– 安全问题： 由于担心无法联系到孩子，父母可能反对严格的政策。
– 政策执行： 严格执行手机禁令或限制具有挑战性，并可能需要大量资源。
优点和缺点：
减少学校中智能手机使用的优势包括提高注意力、更深入的学习、减少网络欺凌的发生率和更好的睡眠习惯。还有增加面对面交流和社交技能发展的潜力。
缺点可能包括难以执行规则、扩大数字鸿沟的风险以及可能减少在日益重要的技术熟练度世界中的准备性。另一个缺点是限制学生访问智能手机可以提供的教育资源和知识的能力。
欲进一步阅读有关技术和教育交汇处，请访问以下主要领域：
– Edutopia
– 国际技术教育学会 (ISTE)
– Common Sense Education
结论：
本文涉及学校中使用智能手机所面临的复杂挑战和争议，并展示了教育者、家长和专家之间不同方法和观点的缩影。这一持续讨论反映了社会对技术在我们生活中的作用以及寻求平衡方法来优先考虑我们孩子的福祉和发展的更广泛担忧。