波士顿应对教室中的数字鸿沟
在对学校中智能手机过度使用的担忧中，波士顿公立学校正在寻找有效策略，以减少这些设备导致的课堂干扰。这种积极的立场反映了洛厄尔学区的努力，该学区已在上学时间全面禁止使用手机。
家长支持“等到八年级再说”的增加
“等到八年级再说”倡议旨在推迟至少到八年级才拥有智能手机的所有权，近期得到了担忧家长的支持。值得注意的是，肖恩·蒂尔尼和希娜·桑托斯选择不为自己的孩子提供智能手机，理由是可能危害他们的成长和健康。
走向无手机学习环境
波士顿大学教授乔埃尔·伦特罗姆发现随着智能手机变得更加普及，课堂上的积极参与度有所下降。作为回应，伦特罗姆已在她的教学空间中引入了”Yondr”袋。这一做法旨在打造无手机区域，博克顿高中也即将采纳这一做法。
专家建议重新评估技术在教育中的作用
社会心理学家乔纳森·海德特率先提倡新的数字参与指导方针，以促进青少年更健康的发展。这些包括禁止低于高中年龄的儿童使用智能手机，限制社交媒体使用至16岁，倡导数字无用学校，鼓励自发游戏。
共识是明显的：教育工作者和家长意识到需要在 embracing 科技和保护儿童整体发展受到其无意副作用冲击之间取得平衡。
平衡技术与教育：一个复杂问题
学校面临一个微妙的任务，即发挥技术在教育中的潜力，同时减少其破坏性影响。实施这些新策略意味着需要解决学生对设备持续访问的反对，同时确保家长可以在紧急情况下与孩子保持联系。
推迟使用智能手机的好处包括增强注意力、更好的睡眠和减少网络欺凌的发生。然而，推迟技术参与也可能导致同龄人之间的数字素养差距以及父母与孩子信任动态中的潜在挑战。这一话题继续引发激烈辩论，因为社会试图找到促进整个学生群体福祉的共同基础。
关键问题和答案：
1. 波士顿公立学校和其他学区为何专注于减少课堂中的智能手机使用？
学校担心智能手机造成的干扰会妨碍学习和积极参与。努力减少这些干扰旨在提高学生的专注力、参与度和整体教育成果。
2. “等到八年级再说”倡议是什么，为何获得家长支持？
“等到八年级再说”鼓励家庭延迟给孩子智能手机直到至少八年级，以保护他们的成长和健康。家长支持该倡议是为了避免儿童早期使用智能手机的负面后果，如注意力减退和暴露于不当内容的可能性。
3. 在学校实施更严格的手机政策存在哪些挑战？
学校必须面对学生对手机持续访问习以为常的抵制，并确保家长可以在紧急情况下与孩子保持沟通。
关键挑战与争议：
– 数字平等： 限制智能手机使用可能加剧数字素养差距，因为并非所有学生在学校以外都有同等的科技设备接入。
– 社会适应： 对一些学生来说，智能手机是社交和与同龄人保持联系的重要工具，因此限制可能被视为社交隔离。
– 安全担忧： 家长可能反对严格政策，因为担心无法联系到自己的孩子。
– 政策执行： 严格执行手机禁令或限制可能具有挑战性，可能需要大量资源。
优势和劣势：
减少学校中智能手机使用的优势包括提高注意力、更深入的学习、减少网络欺凌的发生以及更好的睡眠习惯。还有可能增加面对面互动和社交技能发展的潜力。
劣势可能包括难以执行规则、扩大数字鸿沟的风险，以及在技术熟练度在日益重要的世界中准备不足的潜在降低。另一个劣势是限制学生获取智能手机可以提供的教育资源和知识的能力。
有关技术与教育交叉领域的更多阅读，请访问以下主要领域：
– 教育热带
– 国际技术教育学会（ISTE）
– 常识教育
结论：
本文涉及学校中智能手机使用所面临的复杂挑战和争议，提供了教育工作者、家长和专家之间不同方法和观点的简要介绍。这一持续对话反映了更广泛的社会对科技在我们生活中的作用以及寻求平衡方法以优先考虑我们儿童的福祉和发展的关注。