학생들 사이의 휴대폰 중독은, 아리조나 주 이전 고등학교 생물 교사인 미첼 러더퍼드에 따르면, 마약 의존에 비해 훨씬 더 중요한 문제로 떠오르고 있습니다. 11년간의 경력을 마친 러덍퍼드는 학생들의 과도한 휴대폰 사용으로 발생하는 정신 건강 문제 때문에 교직을 끝냈습니다.
다수의 금지 조항에도 불구하고, 학생들은 수업 중 자주 휴대폰을 사용합니다, 이는 이 문제를 제어하기 위한 교육적 활동의 효과를 저해합니다. 러더퍼드는 학생들에게 전자기기 사용의 제한이 중요함을 이해시키는 데 온전히 노력했으며, 특히 자기 일기전에 전자기기 사용을 제한하는 것이 더 나은 수면 습관과 전반적인 건강 증진에 도움이 된다는 점을 강조했습니다.
코로나19 팬데믹은 상황을 악화시켰으며, 러더퍼드는 학생들 행동의 표적적인 변화와 휴대폰 의존도 증가를 언급했으며, 이는 최근의 연구들이 확인하고 있습니다.
미국의 상당 수의 학교가 이미 스마트폰 금지 조항을 시행하고 있으며, 이 중 77%가 사용을 금지하고 있습니다. 일부 주에서는 공립학교에서의 스마트폰 사용금지에 더 나아가고 있습니다. 그러나 이러한 금지 조항의 준수는 학생들이 종종 수업 중에 게임, 온라인 쇼핑, 혹은 소셜 미디어를 이용하도록 하는 등 회피 방법을 찾기 때문에 어려운 부분이 있습니다.
학교에서 휴대폰 사용을 제한하는 국제적 조치들 역시 이미 취해지고 있으며, 프랑스, 핀란드, 중국 같은 국가들은 전국적인 금지 조항을 시행하고 있습니다. 네덜란드는 내년에 이러한 길을 따를 계획입니다. 뿐만 아니라, 최근 유네스코는 학생들 사이의 집중력을 높이고 더 나은 집중을 촉진하기 위해 전세계 모든 학교에서 스마트폰 사용을 금지하는 것을 권고했습니다. 희망하는 바는 사회 전체가 어린 세대의 건강한 습관을 증진하는 데 도움이 되는 조치들을 채택할 것이며, 이는 그들의 인지 및 사회적 발달을 촉진할 것입니다.
중대한 질문들:
1. 스마트폰 중독이란 무엇이며, 이는 어떻게 정의되는가?
2. 학생들에게 미치는 영향 측면에서 스마트폰 중독이 마약 중독과 비교될 때 어떤가?
3. 학교에서 스마트폰 금지 조항을 시행하는 데 가장 중요한 어려움은 무엇인가?
4. 교육적 환경에서 스마트폰 사용을 허용하는 것의 잠재적 이점은 무엇인가?
5. 학생들 사이의 스마트폰 중독을 견제하기 위해 시행될 수 있는 전략은 무엇인가?
답변:
1. 스마트폰 중독은 스마트폰 사용에 대한 강박적인 행동을 가리키며, 개인들이 상시로 장치를 사용하고 싶어하는 강한 욕망을 느끼게 되어 그들의 일상, 관계, 정신 건강에 부정적인 영향을 미칩니다.
2. 학생들에게 미치는 영향 면에서, 스마트폰 중독은 마약 남용보다 더 파괴적일 수 있습니다. 이는 더 많은 인구에 영향을 미치고, 정신 건강 문제를 일으킬 수 있으며, 학업 추구로부터의 산만함과 사회적 상호작용의 저하로 이어질 수 있지만, 마약 중독과는 달리, 통제된 물질과 관련된 법적 책임이나 신체적 탈중독 증상이 흔히 포함되지는 않습니다.
3. 스마트폰 금지 조항을 시행하는 데 있어서 학생들의 사회적 연결 욕망, 기술적 보급, 다양한 은폐 방법, 그리고 학교 정책과 부모들의 접근 가능성에 관한 기대 사이의 갈등과 같은 주요 어려움들이 있습니다.
4. 스마트폰은 교육 콘텐츠로 잘 통합된다면 교육적 이점을 제공할 수 있으며, 이는 학습 자료, 교육용 앱, 그룹 프로젝트를 위한 의사소통 도구 등을 통한 접근을 포함합니다.
5. 학생들 사이의 스마트폰 중독 대응을 위한 잠재적 전략에는 학교 교육과정에 디지털 웰빙에 대한 교육을 통합하는 것, 스마트폰 사용을 위한 명확한 경계 설정, 대안 활동 촉진, 학부모들이 노력에 참여, 그리고 학생들 사이의 자기 모니터링과 자기 규제를 촉진하는 것 등이 있습니다.