marcinČlánek zkoumající, jak hraní ovlivňuje učení a výkon mezi studenty vysokých škol, včetně pozitivních a negativních účinků, které vám pomohou spravovat, kolik času trávíte hraním během svých studentských let.
S pomocí World Wide Webu se hraní vyvinulo z marginálního zájmu na významný kulturní trend, který v současné době miliony studentů vysokých škol baví různé druhy her. Tento posun není pouze trendem, ale sociologickým procesem, který se stal a je součástí běžnosti hraní. Videohry se staly součástí každodenní zábavy a sociální interakce studentů, od jednoduchých her, které jsou kompatibilní s mobilními zařízeními, po složité virtuální prostředí. Jak se hraní stále více stává součástí sociální reality studentů na vysokých školách, její role se přesahuje rekreační funkci a je relevantní porozumět tomu, jak ovlivňuje výsledky učení a rozvoj. Lidé obvykle tendují k tomu, že hry působí pouze jako rušení od studií, ale případ her v akademickém prostředí je složitější. Kromě obecných problémů spojených s organizací času a orientací učícího procesu je možné pozorovat několik kabelových efektů hraní, které souvisejí s kognitivními aspekty. Některé z nich souvisejí s řešením problémů, pamětí a pozorností a stavem víceúlohovosti v mozku. Na stejnou poznámku, studenti, kteří mají obtíže s psaním svých tvrzení v disertační práci, mohou požádat o služby psaní disertační práce od peachy essay. Povaha této spojení proto musí být důkladně rozvedena, aby bylo možno pochopit jak přínosné, tak negativní dopady hraní na učící se procesy, osobní růst studentů a vzdělání na vysokých školách.
Zlepšené schopnosti řešení problémů
Je tedy obvyklé, že mnoho videoher, zejména strategické a puzzle hry, předkládá hráči složité dilemata, která musí vyřešit. Dynamika těchto her spočívá v tom, že hráči jsou postaveni před složité scénáře, které musí řešit v určitém časovém rámci, což vyžaduje kreativitu a schopnost plánování. Například v strategických hrách v reálném čase musí hráč postavit něco, naplánovat vojenskou strategii a poté ji v průběhu hry používat, přičemž se přizpůsobuje podmínkám hry, zatímco ve puzzle hrách je nutné řešit složité vzory a logiku v omezeném čase. Tyto často se vyskytující podmínky řešení problémů přispívají k rozvoji kritického myšlení, protože ke zvládnutí daného problému pod tlakem je člověk vystaven hodnocímu procesu dostupných řešení, jejich výsledkům a časové efektivitě každého řešení. Pro studenty by takové zlepšené schopnosti řešení problémů byly velmi užitečné ve studiu. Kapacita systematicky řešit složité problémy, analyzovat možnosti a rychle se rozhodovat zvyšuje výkon v úkolech, které vyžadují analytické dovednosti. Například při složitých úkolech, výzkumných úkolech nebo dokonce skupinových úkolech si studenti, kteří se sami trénovali v řešení problémů pomocí her, uvědomí, že jsou v lepší pozici pro zvládání těchto vystavení nebo dokonce složitých aktuálních oblastí. Kromě toho existuje způsob, jakým myšlení vyvinuté hraním her pomůže při plánování, řízení času a uchovávání cílů a plánů, což zlepší akademický výkon.
Zlepšená paměť a pozornost
FPS a RPG jsou hry, které vyžadují, aby hráč během hry věnoval značnou pozornost a měl vynikající paměť, aby dosáhl zamýšlených cílů během hry. Zahrnují mnoho proměnných, kterými hráč musí efektivně manipulovat, včetně pravidel hry a mechanik, schopností postav, příběhu, který se může dynamicky měnit, a změn v prostředí. Například v rolovací hře si hráč musí pamatovat věci jako různé úkoly, postavy a následky použití konkrétních předmětů nebo schopností. Je to obrovské mentální zapojení, díky kterému jsou hráči pod zvýšeným tlakem a musejí se hodně soustředit na to, co dělají, a pokusit se pamatovat si detaily hry a chytře se s nimi manévrovat pomocí praxe. Bylo také zjištěno, že všechny tyto kognitivní požadavky mají vliv na poskytování zdokonalených výsledků v základních dovednostech. Bylo prokázáno, že hráči jsou lepší v pracovní paměti, což je schopnost udržet a zpracovat informace krátce. Tento zlepšený stav paměti je pro studenty užitečný k zapamatování si informací pro testy, úkoly a přednášky. Stejně tak udržení pozornosti na několika věcech najednou, jak je tomu v hrách, je dalším důležitým prvkem, který výrazně přispívá k akademickému výkonu, aby studenti mohli věnovat více pozornosti složitým a vícevrstevnatým akademickým činnostem. Tyto mentální schopnosti mohou být spojeny s akademickými výhodami, umožňující studentům zlepšit akademický přístup k učení.
Vývoj schopnosti multitaskingu
Velké množství dnešních videoher, zejména rychle se rozvíjející akční a strategické hry v reálném čase, vyžaduje dělenou pozornost postavy hráče. Například ve strategické hře jsou hráči pravděpodobně zapojeni do mnoha úkolů k řízení a koordinaci různých oblastí své herní říše, od získávání zdrojů a rozložení vojsk po provedení strategií a plánů, ale také reagování na akce oponentů a neustálé se učení o změnách herního prostředí. Stejně tak akční hry vyzývají hráče, aby se zabývali pohybem postavy, vzory boje a interakcemi s prostředím současně. Skutečnost, že informace jsou získávány a analyzovány a akce jsou prováděny paralelně, zvyšuje schopnosti multitaskingu, protože hráči musí rychle přecházet z jednoho úkolu na druhý a současně, aniž by ztratili ze zřetele cíle hry. V kontextu studentů vysokých škol hrají digitální dovednosti multitaskingu kritickou roli vzhledem k obecným vzorcům hraní vytvořeným. Hlavními problémy, se kterými studenti zápasí, jsou management času v rámci vyučování, přednášky, odevzdání úkolů a jiné aktivity. Přecházení mezi těmito různými povinnostmi, volba, co udělat jako první nebo jako druhé a zaměření se na úkol, když je naléhavý, může být užitečné pro rozvoj organizačních dovedností a tím zvyšovat produktivitu. Mimo to, pokud jde o realistické herní situace a aplikaci času a úsilí k jejich splnění, se mohou během hry vyvíjet schopnosti vděčnosti, správy času a úkolů, které pomohou studentům zvládnout přetížený počet úkolů a osobních záležitostí ve škole.
Týmová práce a komunikace
Hry s více hráči a kooperativní hry jsou vytvořeny tak, aby podporovaly týmovou práci a komunikaci, protože tým hráčů často splňuje cíl hry. Je týmová práce v těchto hrách přítomna? Týmy často plánují a organizují úkoly a poskytují si vzájemnou pomoc, aby řešili různé překážky a úkoly. Například ve střílečkách orientovaných na týmy nebo v několika rolích hrátelných scénářích je úspěch závislý na schopnosti jednotlivce vysílat a přijímat informace a koordinace a splnění povinností, které jsou v souladu s celým týmem. Tato interakce podporuje konkrétní sociální dovednosti, včetně organizace rolí, rozdílů rolí a poskytování zpětné vazby, která je jedinečná pro týmovou práci. Skrz tyto herní možnosti se studenti mohou naučit a rozvíjet mnohem lepší týmové a komunikační dovednosti, což může být přidanou hodnotou, zejména v akademických oblastech. Takoví studenti jsou pozorování, jak mají lepší sociální dovednosti a koordinační schopnosti ve skupinových úkolech a aktivitách, jako jsou skupinové projekty a jiné spolupracující vzdělávací aktivity, které učitelé občas přidělují. Mohou také zdokonalit svou schopnost jednat s členy skupiny k dokončení úkolů a koordinaci těchto úkolů a interpretování detailů v daném úkolu, aby mohli tyto nápady efektivně komunikovat nebo si pečlivě poslechnout názory ostatních členů skupiny. Skrz přátelství při hrách tak mohou aplikovat pozitivní změny ve své mezilidské komunikaci a skupinových aktivitách při dosahování svých vzdělávacích cílů.
Závěrem studium hraní a jeho účinky na vysokoškolské učení zobrazuje složitý obraz příležitostí a hrozeb ve vzdělávacích procesech. Na pozitivní straně může hraní vést ke vzniku dalších dovedností, jako je řešení problémů, paměť, pozornost a multitasking, které jsou velmi užitečné ve škole i v každodenním životě. Předpokládá také potenciál pro socializaci a vytváření komunity mezi studenty, což také přispívá k jejich zážitku na vysoké škole. Existuje však vždy nebezpečí, že hraní povede ke ztrátě času nebo podpoří nedostatek fyzické aktivity, a proto je zapotřebí regulovat čas strávený hraním. Toto je důvod, proč se žáci musí snažit udržovat rovnováhu mezi procesy hraní, učením a fyzickými aktivitami, aby získali veškeré potenciální příležitosti využít vlastnosti hraní a minimalizovat vedlejší účinky, jako je ztráta času pro učení a fyzická nečinnost. Jak si proto více vzdělávacích organizací a studentů všimnou funkce hraní ve vzdělávání, cílený a reflexivní přístup k integraci hry do akademického života se stane silným nástrojem pro zlepšení výsledků učení a individuálního rozvoje.
