Výzkum ve Velké Británii zdůrazňuje akademické výhody přísných politik v oblasti mobilních telefonů ve středních školách. Data naznačují, že ve prostředí s důkladnými zákazy mobilních telefonů dosahují studenti lepších výsledků ve zkouškách GCSE o jednu až dvě známky než kolegové na institucích s benevolentnějšími pravidly. Je zajímavé, že školy uplatňující přísné zákazy často slouží vyššímu podílu studentů, kteří dostávají školní obědy zdarma.
Přítomnost mobilních telefonů je trvale spojena s různými škodlivými změnami v chování. I přesto, že je známo, že telefony ruší studenty, jen zlomek škol uplatňuje celodenní oddělení od mobilních zařízení. Trvalé debaty klade otázku na zodpovědnost, včetně odkazy na technologické společnosti, legislativu, vzdělávací politiky, dohled rodičů a samotné uživatele. Některé školy šly až k prodloužení školního dne, aby bojovaly proti digitální závislosti, aniž by se věnovaly hlavnímu vlivu: algoritmům sociálních médií.
Kriz teenageřské duševní zdraví je patrnější u dívek, jak ukazují studie z USA, které od roku 2011 zaznamenaly významný nárůst smutku a úvah o sebevraždě. Data nemocnic potvrzují tuto genderovou nerovnost, kdy stoupají případy návštěv nemocnic kvůli sebevražedným myšlenkám nebo pokusům, zejména u adolescentních dívek. Mezinárodní vzory korespondují s těmito zjištěními, přičemž dívky projevují vyšší náchylnost k duševním zdravotním problémům.
Rozdílné vzorce používání telefonů mezi teenageřskými chlapci a dívkami naznačují, že konzumace obsahu může přispívat k rozdílům v duševním zdraví a akademických výsledcích. Algoritmy sociálních médií nejen odrazují, ale aktivně utvářejí zájmy, často směřující uživatele, zejména dívky, k omezenému spektru obsahu, který může negativně ovlivnit sebeúctu. Tento fenomén vyžaduje aktivní zásah k ochraně teenagerů před záludnými účinky sociálních médií a k zajištění jejich blaha a budoucího úspěchu.
Účinky mobilních telefonů na kognitivní kapacitu
Jeden relevantní fakt pro studii o zákazech mobilních telefonů a vyšších akademických výsledcích je dopad mobilních telefonů na kognitivní kapacitu studentů. Výzkum naznačuje, že přítomnost mobilního telefonu, i když je vypnutý, může snížit kognitivní kapacitu a schopnost soustředit se na daný úkol. Tento „úbytek mozku“ naznačuje, že samotná přítomnost mobilních telefonů v okolí může negativně ovlivnit schopnost studenta učit se a vzdělávat ve škole.
Používání mobilních telefonů a sociálně-ekonomický status
Při posuzování dopadu zákazů mobilních telefonů ve školách je důležité také zvážit vliv sociálně-ekonomického postavení (SES) na používání mobilních telefonů studenty a jejich akademické výkony. Studenti z nižších SES mohou být více negativně ovlivněni přítomností mobilních telefonů ve školách kvůli potenciálně nižšímu počtu vzdělávacích prostředků doma, což činí školní prostředí ještě důležitějším pro jejich akademický úspěch.
Právní a politická zvážení
Jednou z klíčových otázek týkajících se tohoto tématu je, zda má vláda nebo vzdělávací instituce právo zakázat mobilní telefony ve školách. Tím se vyvolávají otázky týkající se práv dětí, práv rodičů a role tvůrců politiky při formování vzdělávacího prostředí.
Hlavní výzvy a kontroverze zahrnují:
– Vyvážení vzdělávacích výhod technologie s možnostmi rozptylu.
– Rozhodování o tom, kdo by měl nést zodpovědnost za disciplínu a soustředění studentů – školy, rodiče, technologické společnosti nebo samotní studenti.
– Oslovování obav, že zákazy telefonů nemusí být stejně účinné ve všech komunitách nebo by mohly potenciálně prohlubovat digitální propast.
Výhody zákazu mobilních telefonů:
– Zlepšené akademické výsledky, jak naznačuje vyšší počet bodů ve zkouškách GCSE ve studii ve Velké Británii.
– Potenciální snížení kyberšikany během školních hodin.
– Snížení příležitostí k podvádění během zkoušek.
– Zvýšená sociální interakce a zapojení ve školním prostředí.
Nevýhody zákazu mobilních telefonů:
– Omezení schopnosti studentů učit se digitální gramotnosti a odpovědnému používání telefonů.
– Obtíže při efektivním prosazování zákazů bez porušení osobních práv.
– Možné bezpečnostní obavy pro studenty, kteří mohou potřebovat mobilní telefony pro nouzové komunikace.
– Potenciální snížení přístupu k digitálním vzdělávacím nástrojům, které mohou obohacovat vzdělávací zážitek.
Pro další průzkum a širší kontext k tématu byste mohli navštívit webové stránky vzdělávacích tvůrců politiky a psychologických asociací, které často diskutují o důsledcích technologie ve školách. Příklady zahrnují Ministerstvo školství ve Velké Británii a Americkou psychologickou asociaci. Upozorňujeme, že odkazy by měly být ověřeny pro jejich aktuální platnost před použitím.
The source of the article is from the blog scimag.news